दैनिक रपट

 ०३/०२/२०२१

                      आज हमारा टीचिंग प्राक्टीस का तीसरा दिन था।  मैं नवीं कक्षा के छात्रों को पढ़ाना था। मेरा कक्षा रात को ७.३० बजे शुरू हुई। अभिवादन और प्रत्याभिवादन के बाद छात्रों से सहसंबन्ध स्थापित करती थी और पाठ भग की ओर चले। पाठ भाग की ओर जाने के लिए पूर्व ज्ञान जगाती थी। फिर अकाल में सारस कविता की बाकी भाग पढ़ाय था। कविता के आदर्श वाचन करती है और छात्र अनुकरण वाचन करते हैं। फिर कठिन शब्द लिखिए और स्लैड के द्वारा अर्थ समझाती है। कविता का आशय सरल रूप से व्यक्त किया है। छात्रों को प्रश्न पूछते हैं और छात्र सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर दिया मैंने एक उद्घोषणा कैसे लिखें उसके बारे में सिखाया। सभी छात्रों पुस्तक में लिखा। गतिविधि करने के बाद छात्रों से पुनरावलोकन करते हैं। अन्त में गतिविधियों से संबंधित एक अनुबंध कार्य दिया।८.०० बजे मेरा कक्षा समाप्त हो गया।

दैनिक रपट

 ३१/०१/२०२१

           आज टीचिंग प्राक्टीस का दूसरा दिन था। मेरा कक्षा रात 7.30 बजे शुरू की। कक्षा लेने के लिए पहली कक्षा से बहुत अधिक आत्मविश्वास था। मैंने अभिवादन प्रत्याभिवादन के बाद छात्रों के साथ सहसंबन्ध स्थापित करती है और कक्षा की ओर चले। आज नवीं कक्षा के अकाल में सारस कविता की अगली पंक्तियां पढ़ाया था।

            कक्षा की ओर चलाने के लिए पूर्व ज्ञान जगाती है फिर कविता और कवि के नाम श्यामपट पर लिखा । छात्रों ने पिछले कक्षा के बारे में संदेह पूछा और जवाब भी दिया। इसके बाद अगली पंक्तियों का आदर्श वाचन करती है और छात्र अनुकरण वाचन करते हैं। पाठ भाग के कठिन शब्दों का अर्थ स्लैड के द्वारा समझाती है। कठिन शब्दों के अर्थ समझने केलिए चित्रों की सहायता ली। कविता की व्याख्या सरल हिंदी में प्रस्तुत की। छात्रों को प्रश्न पूछते समय सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर दिया। आज पाठ भाग से संबंधित एक गतिविधि दिया गया है और छात्र सही उत्तर लिखा।

             अन्त  में कविता की पुनरावलोकन करते रहे और कविता से संबंधित एक अनुबंध कार्य दिया गया है।

दैनिक रपट

 २९/०१/२०२१

          आज मैं बहुत खुशी हुॅं।आज का दिन शायद कभी नहीं भूल पाऊंगी क्योंकि आज हमारे टीचिंग प्राक्टीस का पहला दिन था।  मुझे जी.जी.एच .एस कोल्लम स्कूल के छात्रों  को  पढ़ाया था। मेरा कक्षा शाम को ७.३० बजे शुरू की। नवीं कक्षा के छात्रों को  तीन  कक्षा था।  पहला कक्षा बायोलॉजी था,फिर मैंने कक्षा लिया। उसके बाद गणित था। सबसे पहले अभिवादन और प्रत्याभिवादन के बाद छात्रों के साथ सहसंबन्ध स्थापित करती थी और कक्षा की ओर चले।

           आज नवीं कक्षा के  छात्रों के लिए "अकाल में सारस " कविता पढ़ाय था। पहले कविता का नाम श्यामपट पर लिखा है और पीपीटी के द्वारा प्रस्तुत की।कवि का नाम , चित्र,और कवि परिचय स्लैड के द्वारा प्रस्तुत की। मैंने पाठ्यवस्तु की आदर्श वाचन करती है और छात्रों अनुकरण वाचन करती थी। पाठभाग का  कठिन शब्द स्लैड के द्वारा चित्रों के सहारे छात्रों के सामने प्रस्तुत की।फिर कविता का आशय सरल रूप से व्यक्त किया।

  कक्षा के बीच छात्रों के साथ प्रश्न पूछा। पाठभाग से संबंधित एक गतिविधि भी दिया। छात्रों ने सकारात्मक और नकारात्मक उत्तर दिया। गतिविधि के सहारे एक नारा लिखने के बारे में सिखाया। छात्रों अपने पुस्तक में जल के संबंधित नारा लिखी। उसके बाद छात्रों को पाठभाग से संबंधित पुनरावलोकन करती थी।अनवरत में छात्रों को एक अनुबंध कार्य दिया। अनुबंध कार्य गतिविधि से संबंधित था।८.०० बजे मेरा कक्षा समाप्त हुआ।

Reading and reflective on text

 

 

हिंदी शिक्षण में दृश्य - श्रव्य साधनों का महत्व

"हिंदी शिक्षण में दृश्य - श्रव्य साधनों का महत्व"

            बीसवीं शताब्दी वैज्ञानिक नव-निर्माण का युग है। इस बदलते हुए युग में शिक्षण का स्थान बडा महत्वपूर्ण है। शिक्षण के बिना यह उचित परिवर्तन नहीं हो सकता। शिक्षण एक बहुमुखी प्रक्रिया है। शिक्षा प्रणाली को रोचक, आकर्षक, प्रभावशाली बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के साधनों का प्रयोग किया जाता है। शिक्षक के विशिष्ट एवं व्यापक लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए बहुत से शिक्षण साधनों का अध्ययन- अध्यापन प्रणाली में उपयोग किया जाता है। आजकल शिक्षण प्रक्रिया में दृश्य - श्रव्य साधनों के प्रयोग पर ज़्यादा बल दिया जा रहा है। एैसे साधनों से शिक्षण को अधिक प्रभावशाली एवं सरस बनाया जाता है।
       

             हिंदी शिक्षक सामग्रियों को दो वर्गों में विभाजित किया गया है।

1.    इन्द्रियों पर आधारित

 2.   तकनीकी पर आधारित
     
        इन्द्रियों पर आधारित सहायक सामग्री चार प्रकार की होती है :-
       1. श्रव्य सामग्री
       2. दृश्य सामग्री

   3.श्रव्य- दृश्य सामग्री 

  4.  क्रियात्मक साधन      

       
  श्रव्य सामग्री के अन्तर्गत रेडियो, टेप रिकॉर्डर, ग्रामोफोन, रेकॉर्ड प्लेयर आदि आते हैं। केवल सुना ही जा सकता है।
 दृश्य सामग्री के अन्तर्गत चित्र, चार्ट, ग्राफ, मानचित्र, फ्लैश कार्ड, रेखा चित्र, स्थिर चित्र आदि आते हैं, केवल देखा जा सकता है।
 दृश्य - श्रव्य सामग्री के अन्तर्गत टेलीविजन, कठपुतली आते कंप्यूटर आते हैं।
 क्रियात्मक साधन के अन्तर्गत रोलप्ले, मेल, प्रयोगशाला आदि आते हैं।

                     दृश्य - श्रव्य सामग्री

                                दृश्य- श्रव्य सामग्री का प्रयोग छात्र और विषय सामग्री के मध्य अन्त: क्रिया को तीव्रतम गति पर लाकर छात्रों को शिक्षोन्मुखी तथा जिज्ञासु बनाती है। शिक्षण में प्रयुक्त होनेवाली दृश्य- श्रव्य सामग्री को निम्न लिखित विभागों में विभाजित किया जा सकता है।
                 1. परंपरागत सहायक सामग्री
                 2. दृश्य सहायक सामग्री
                 3. यांत्रिक सहायक सामग्री

1. परंपरागत सहायक सामग्री
                 • श्यामा
                 • पुस्तक तथा पत्र - पत्रिकाएं

 2. दृश्य सहायक सामग्री
                 •चित्र
                 • मानचित्र
                 • रेखाचित्र
                 • चार्ट
                 • फ्लैश कार्ड
                 • प्रतिमान
                 • बुलेटिन बोर्ड

3. यांत्रिक सहायक सामग्री
                 • रेडियो
                 • टेप रिकॉर्डर
                 • रेकॉर्ड प्लेयर
                 • स्लाइड्स (स्थिर चित्र)
                 • चलचित्र

                       हिंदी भाषा शिक्षक की ज़िम्मेदारी के बारे में चर्चा करते वक्त इस तरफ भी ध्यान दिया गया है।फिर हम यहाँ विस्तार से उसका विवरण दे रहे हैं। हम जानने है कि अध्यापन एक कला है और वह एक महत्वपूर्ण किया है। उन उद्देश्यों की पूर्ति में पाठ्यक्रम तथा पाठ्य पूरक कार्यक्रमों का सहभाग विशेष तौर पर उपयोगी सिद्ध हो जाता है।

Philosophy seminar

   " INTERNATIONAL UNDERSTANDING"


                      Teaching for world understanding should prevade the whole educational programme the attitude of the members of the staff curricular and co curricular activities and experience,of the school. we have to fashion and plan our teaching and learning process in a way that the children can grow with world mindedness.

                      curriculum

  curriculum should enable our students;

• to learn that the earth is the home of man and other living things;
• to learn the similarities and differences of the people of the world.
• to learn the many ways of living on this planet and some of the reasons for the wide variety of modes of life.
• to learn that world is a place of fun and beauty.
• to learn how to promote better understanding of the interdependence of the peoples of the world.
• to develop a desire and the simple skills to participate effectively in building a better world.